It's HALLOWEEN AGAIN!!! (2013-14)

In this link you can find some activities to revise Halloween vocabulary, prepositions an have some fun!

The activities are for 1st and 2nd ESO, but everybody can learn something.


A book for Halloween


Spooky night!

1 ESO

1. Pronoms personals: Exercise 1, 2, 3
2. Verbs be (Affimative, Negative)  i have got (Affirmative, Negative).
3. Articles: a, an, the. (Exercise 1, 2, 3, 4)
4. Pronoms demostratius
5. Pronoms interrogatius: List, Exercise 1, 2, 3.
6. Singular i plural del substantiu: To Learn. Exercise 1, 2, 3.
7. Possessius: (To Learn) adjectius (Exercise 1,  2, 3) i pronoms (Exercise 1, 2, 3). Genitiu saxó (Exercise 1,  2,  3).
8. Imperatius.
9. There is/ there are (Exercise 1, 2, 3, 4). Quantifiers (To Learn some/ any, some / any 1, some/any 2, how much/how many 1, how much/how many 2), Countable/Uncountable nouns (Exercise 1, 2)
10. Present simple. Adverbis de freqüència.(Present simple 1, 2, negative 3, interrogative 4, habits and routines 5, uses 6)
11. Present Continu. Present continu en contrast amb el present simple. Expressions temporals: now, today, etc (Present Continuous 1, 2, 3, uses 4, Contrast simple / continuous 1, 2)
12. The Past: Passat simple de be (Exercise 1, 2). There was/ were (Exercise 1). Passat simple de verbs regulars i irregulars (Exercise 1, 2, negative 3, contrast 4, 5) . Adverbis i frases adverbials: yesterday, last week, etc.
13. The future: Present continu amb valor de futur. Be going to (form, use and exercises). Adverbis i frases adverbials: tomorrow, next week, etc.
14. Orde de paraules: adjectiu + substantiu / adjectius en posició predicativa.. Adverbis de mode. Adverbis de freqüència (Exercise 1,  2)
15. Connectors (and, but, or, because, first, then, finally)
16. Preposicions de lloc: on, in, next to, behind, opposite...
17. Preposicions de temps: To learn,  (Exercise 1, ).
18. Modal verbs: Can (To learn, Exercise 1, 2, 3, 4). Must (To learn, Exercise 1)
19. Adjectius qualificatius.
20. Numerals ordinals i cardinals (Exercise 1, 2, 3, 4)
21. Expressions temporals: hora (to learn, 1) , dia1, 2,  mes i data.
22. Vocabulary:  

Animals 1, Animals 2,  Body 1
Clothing 1, Clothing  2, Shoes,  
Shops 1, Shops 2,
Food 1, Food 2, Food 3, Irish breakfast, 
The house, The rooms of the house 1, 2,  Bedroom, Living-room, Housework, 
Jobs 1, 2, 3, 4, 5,

LLIBRES DE TEXT / LLIBRES DE LECTURA

Els llibres de text per al curs 2015-2016 són els següents:

1 ESO: Real Engligh ESO 1. Editorial: Burlington Books (Student's book).

2 ESO: Real English ESO 2. Editorial: Burlington Books (Student's book).

3 ESO: Real English ESO 3. Editorial: Burlington Books (Student's book).

4 ESO: Real English ESO 4. Editorial: Burlington Books (Student's book).

1 Batxillerat: Contrast 1 Batxillerat . Editorial: Burlington Books (Student's book and Workbook).

2 Batxillerat: Valid Choice 2. Editorial: Burlington Books (Student's book ).




Per conèixer els títols dels llibres de lectura consultar en: Reading Books.

DISTRIBUCIÓ DELS CONTINGUTS

Tenint en compte les hores assignades a cada grup, la distribució temporal dels continguts de la matèries és la següent:

                   1ª AVALUACIÓ     2ª AVALUACIÓ     3ª AVALUACIÓ

1 ESO            Units  1-2                 Units  3-4                   Units 5-6

2 ESO            Units  1-2                Units 3-4                     Units 5-6

3 ESO            Units 1-2                 Units  3-4                    Units 5-6

4 ESO            Units  1-2                Units 3-4                     Units 5-6

1 BATX.         Units  1-2                Units  3-4                    Units 5-6

2 BATX.         Units  1-2                Units  3-4                    Units 5-6

Units from 7 to 9 would be revised and its most important contents would be given.
 

 

Aquesta distribució podrà variar depenent de les característiques de cada grup i aquests canvis quedaran reflectits a les actes del departament.

NOTEBOOK AND VOCABULARY (ESO)

Instruccions per a l'elaboració de la llibreta de classe en els grups de l'ESO.

1 ESO / 2 ESO / 3 ESO

Tipus: s'utilitzarà un quadern o llibreta de vuitanta fulles quadriculades.

Ordre i apartats: Els exercicis s'organitzaran de la següent forma:

1. Per temes
2. Es copiarà l'enunciat dels exercicis i si foren molt llargs es podrà fer una síntesi dels mateixos.
3. S'indicarà la data, pàgina i nombre de l'exercici.
4. Les explicacions gramaticals han de distingir-se clarament dels exercicis. Han d'aparèixer els exemples i explicacions que la professora escriu a la pissarra.
5. Hi haurà una secció de VOCABULARI.

Presentació:

1. Es vigilarà i prestarà atenció a la cal·ligrafia i els marges.
2. Es començarà cada tema en una fulla nova.
3. S'utilitzaran dues colors (blau i negre) i es reservarà el roig per les correccions i els títols.
4. S'apegaran al quadern les fotocòpies que entregue el professor.
5. Es deixarà un espai en blanc entre cada exercici.

És una bona idea tindre una secció de VOCABULARI. Ací tens algunes idees:  Classifica el vocabulari de cada unitat junt amb qualsevol paraula nova que la professora escriga a la pissarra en 5 categories: 

NOUNS, 

ADJECTIVES, 

VERBS, 

EXPRESSIONS

OTHERS (time expressions, conjunctions, adverbs, prepositions...).

- Les paraules han d’aparèixer de la següent forma: 

PARAULA [FONÈTICA] - TRADUCCIÓ          Ex: Table [‘teibl] - taula

- Si es tracta d'un verb, assenyala si és regular o irregular; en aquesta cas, escriu les tres formes i la seua transcripció fonètica. 

Ex: Play (r) [plei] - jugar

      Eat (ir) [i:t], ate [eit], eaten [‘i:tn] - menjar

4 ESO

 

La libreta d’assignatura haurà de:

- Portar la data en anglés i cada fulla el seu número de pàgina.

- Fer constar el principi de cada unitat.

- Han d’estar tots els exercicis i les correccions en roig.

- Han d’estar tots els exemples i explicacions que el professor/a fa a la pissarra.

- Les fotocòpies són part de la llibreta i han d’aparèixer pegades al seu lloc a la llibreta.

- Les explicacions gramaticals han de distingir-se clarament dels exercicis.

És una bona idea tindre una secció de VOCABULARI. Ací tens algunes idees:  Classifica el vocabulari de cada unitat junt amb qualsevol paraula nova que la professora escriga a la pissarra en 5 categories: 

NOUNS, 

ADJECTIVES, 

VERBS, 

EXPRESSIONS

OTHERS (time expressions, conjunctions, adverbs, prepositions...).

- Les paraules han d’aparèixer de la següent forma:

PARAULA [FONÈTICA] - TRADUCCIÓ

Ex: Table [‘teibl] - taula

- Si es tracta d'un verb, assenyala si és regular o irregular; en aquesta cas, escriu les tres formes i la seua transcripció fonètica. 

Ex: Play (r) [plei] - jugar

      Eat (ir) [i:t], ate [eit], eaten [‘i:tn] - menjar

RECUPERACIÓ

Recuperació de la matèria durant el curs.

Donades les característiques d’aquesta matèria amb continguts que es van acumulant i que tornen a aparèixer de forma cíclica, i donat també que l’avaluació es continua, formativa i sumativa, l'alumne que no aconseguisca superar alguna avaluació, la recuperarà aprovant la següent, tenint oportunitats fins a l’avaluació final. Si la professora ho considera oportú podrà facilitar-li material de recolzament extra per tal d’ajudar en el seu progrés. 

Examen de Setembre.

Els alumnes que no superen en qualsevol dels cursos de l’ESO i Batxillerat, podran realitzar una prova extraordinària al mes setembre abans del començament del següent curs. Aquesta prova avaluarà els continguts mínims i tindrà una forma semblant a la de les proves realitzades durant el curs. Es a dir, s’avaluaran conceptes gramaticals, sintàctics i lèxics amb preguntes del tipus d’omplir buits, parafrasejar, opció múltiple, relacionar, completar frases, etc., i a més a més hi haurà una secció de comprensió lectora i d’expressió escrita adaptada als diferents nivells. A 2n de Batxillerat es realitzarà una adaptació de un model d'examen PAU. No s'inclouran les destreses orals per motius d'infraestructura.

Les professores informaran de materials extra que l'alumnat pot realitzar durant l’estiu per assolir els coneixements necessaris i que podrà lliurar al professor en el moment de realitzar la prova. 

Recuperació de la matèria pendent de cursos anteriors. 
- ESO: Programes de Reforç
- BATXILLERAT: 

Al primer curs de batxillerat no existeixen matèries pendents, ja que és el principi de l’etapa. Al segon curs, es pot donar el cas de que un alumne porte l’àrea suspesa del curs anterior i haja de recuperar-la per tal de poder ser avaluat el curs present. En aquestos casos, el departament proporcionarà, si ho creu necessari, material extra per tal de que el alumne faça les pràctiques oportunes a certa periodicitat. Però, donat el caràcter acumulatiu de l’assignatura i el fet de que els continguts dels dos cursos apareixen de forma cíclica, es tindrà molt en compte el treball i el progrés de l’alumne durant el curs de segon.

Un alumne podrà recuperar la matèria pendent per dos camins:

a) Obtenint una puntuació igual o superior a 6 en qualsevol de les avaluacions del curs present.

b) Presentant-se i aprovant (una puntuació igual o superior a 5) una prova especial realitzada a finals d’abril o principi de maig. Aquesta prova tindrà l’estructura dels exàmens de setembre (objectius mínims) i es podrà realitzar en una o dues parts. 

NOTA: Tant en els exàmens de setembre com en les notes de pendents la nota màxima serà un 7, ja que s'avaluen continguts mínims. 

 

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ A L'ESO

Seguint els acords dels claustre i del departament d’anys passats, les eines d’avaluació i els percentatges aproximats de cadascuna d’elles és el següents:

Continguts            Aproximadament 70%

Procediments       Aproximadament 20%

Actitud                 Aproximadament 10%

Considerem que cada classe presenta unes característiques pròpies, per la qual cosa existirà certa flexibilitat per part de la professora per modificar aquestos percentatges tenint en compte, per exemple, la necessitat de modificar certes conductes o motivar a l’alumnat mitjançant valoracions més importants dels procediments o l'actitud. En qualsevol cas, si es donés algun cas on els percentatges foren radicalment diferents, es reflectiria al llibre d’actes del departament. Aquesta flexibilitat és necessària, per exemple, amb els alumnes amb ACIS i ACNS. En aquestos casos, la professora encarregada de fer les adaptacions considerarà individualment la ponderació més adient. 

La nota final de curs serà el resultat de multiplicar la nota de la primera avaluació per un, de la segona per dos i de la tercera per tres i, després de sumar les tres xifres, es dividirà entre sis. D'aquesta forma s'implementen els conceptes d'avaluació continua i sumativa amb la valoració de la progressió de l'alumnat.

[(1ª x 1) + (2ª x 2) + (3ª x 3) ] / 6 = Nota final

 

Així mateix, el departament ha fixat uns mínims que els alumnes han de assolir per tal de arribar a aprovar la matèria:

- Conceptes: una valoració igual o superior a 3.

- Procediments: lliurar els treballs demanats amb puntualitat.

- Actitud: Respecte als membres i materials de la comunitat educativa.

- Superar la prova dels verbs irregulars. 

- També es tindrà en compte els protocols i definicions de la condició d'abandonament d'assignatura desenvolupada per la COCOPE del centre i aprovada pel claustre el curs 2008-2009.

A continuació apareix una serie d'instruments que es podran tindre en compte al realitzar l'avaluació: 

- Proves orals i escrites, parcials o globals  sobre els continguts estudiats.

- Controls de lectura sobre els llibres proposats.

- Llibreta d’assignatura.

- Elaboració del vocabulari.

- Deures: qualitat i quantitat. 

- Treballs, redaccions i projectes: qualitat i quantitat.

- Llibre d’exercicis. 

- Assistència i puntualitat.

- Anotacions al llibre de notes i observacions de la professora sobre:

          - Treball a classe, participació activa

          - Actitud de respecte, tolerant, solidària i de cooperació amb la professora i els companys.

          - Actitud positiva cap a l’assignatura.

- Progressió durant el curs: evolució en les seues notes.

etc.

 

CARACTERÍSTIQUES DE L'AVALUACIÓ EN LA ESO

L’avaluació en aquesta etapa es contínua, més encara en aquesta matèria per les característiques de l’aprenentatge de llengües. Açò vol dir que els continguts no s’eliminen i que l’evolució i el progrés de l'alumnat serà un dels aspectes que les professores considerarem especialment. Caldrà dur a terme diversos tipus d’avaluació: individual, formativa, sumativa, autoavaluació, etc.

L’avaluació inicial permet esbrinar els coneixements d’anglès que tenen els i les alumnes. Es fa un test de diagnòstic a començament de curs, a més de diferents activitats de classe per a que les professores comencen a tindre dades sobre els coneixements dels alumnes, els seus punts forts i les seues mancances, així com la seua experiència anterior amb la matèria, com ha aprés, la seua motivació, etc. Existeixen al departament models de fulls d’autoavaluació i registres personals que els alumnes poden utilitzar com a punt de partida del seu portfolio de llengües. A més a més, durant el curs i al principi de cada unitat es pot fer una revisió ràpida dels seus coneixements previs amb l’índex de les unitats i mirant els objectius de cadascuna d’elles. 

També s’ha d’avaluar el progrés dels alumnes en un període de temps, és a dir, fer una avaluació formativa. Si un alumne/a que té un nivell baix veu com progressa i que el seu esforç es té en compte malgrat no arribi a l’aprovat, se sentirà més motivat per continuar treballant per tal d’aconseguir-ho. Això es fa fins i tot més palès en classes heterogènies en les quals l'alumnat de més baix nivell sempre obtene notes baixes, especialment si se’ls compara constantment amb alumnes més avançats. Si la nota final inclou un component de progrés, serà un factor especialment motivador. Les eines d’avaluació formativa, a més dels controls formals, seran les tasques, la participació, el comportament i l’actitud en general, el treball per parelles i en grups, la llibreta, el progrés en listening, speaking, reading i writing.... És important que els alumnes també participen en aquest procés, animant-los per a que s’autoavaluen i comparen les diferents anotacions. L’autoavaluació és una bona manera que l’alumne/a es faci conscient tant del seu progrés com de les seves mancances o necessitats, contribuint així a desenvolupar la seva autonomia i la responsabilitat del seu aprenentatge. També es practicarà la autoavaluació de altres aspectes relacionats amb els procediments i la seua actitud a classe, participació, relació amb els companys i les professores... Si aconseguim que se la prenguin seriosament, l’autoavaluació pot ser un element molt motivador

Tot açò es tindrà en compte al fer l’avaluació sumativa en cadascuna de les avaluacions i al finalitzar el curs que es realitzarà amb les eines d’avaluació acordades al departament.

Els criteris d’avaluació de cadascun dels cursos apareix a la programació dels mateixos. Els criteris d’avaluació de l’etapa coincideixen doncs amb els del curs de quart.

Un alumne promocionarà quan aconseguisca una nota igual o superior a 5 a l’avaluació final. Aquest és el mateix criteri que s’utilitzarà a cadascuna de les avaluacions parcials. Cal afegir que per obtindre la nota final cadascuna de les avaluacions tindrà un valor relatiu i la tercera  serà la de major pes ponderatiu.